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《长方体的认识》教学案例与反思

[11-09]   来源:http://www.sparkbyadri.com  小学数学教学案例   阅读:931

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正文:   
  《长方体的认识》教学案例与反思
  十五小学徐金花
  探索性实践操作是指在教学过程中,在解决教材中的重点、难点的关键时刻所采取的一种关键操作。通过操作引发学生学习兴趣,激活学生思维,使学生情绪高涨起来,积极地进行研究,探讨新问题,从而解决了教材中的重点和难点。
  片断:
  师:(出示一张长方形纸片)这是什么图形?长方形是我们学过的平面图形,如果我把许多这样的纸叠在一起,猜想一下,会出现什么形状?
  生:长方体
  师:说得很好。在日常生活中,我们经常见到长方体形的物体,你能把自己喜欢的介绍给大家吗?
  ……
  师:长方体与我们的联系真密切,你们想进一步地了解它吗?揭题后,进行操作活动(切萝卜)
  师:请同学们和老师一起来切萝卜(切一刀,让学生摸一摸)什么感觉?
  生:平平的
  师:这个叫做“面”。一刀切下去,得到一个平平的面。再切一刀,切出了几个面?还切出了什么?
  生:切出两个面。两个面有一条相交的边。
  师:用手摸一摸两个面相交的边。这条边叫什么?(生边摸边齐声说:“棱”)请同学们沿着和第二刀垂直的方面再切一刀,我们切出的是几个平面?几条棱?(学生操作)
  生:切出三平面,三条棱。(同学们抢答)
  师:请用手摸一摸三条棱的相交点,这个点就是什么点?
  生:这个点叫顶点。(同学们边摸边说)
  (同学们通过实践操作认识了面、棱、顶点。在操作过程中,全体同学共同参与,出现生动、活泼、主动发展的局面)
  师:刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。那长方体的面、棱、顶点各有什么特征呢?现在请你们利用桌子上的工具与模型,小组合作探究,然后想办法证明你们发现的特征,最后由一组长负责共同填写研究报告单。
  “长方体的认识”研究报告单
  面
  棱
  顶点
  学生分组探究。
  反思:
  本片断在导入学习新知识之前总是抓住新旧知识的联系点,又根据小学生擅长形象思维的特点,利用探索性实践操作法激发学生兴趣,让学生看一看,摸一摸,切一切,画一画,说一说……充分调动学生的多种感官参与,让学生在实践中动口说,动手做,动脑想,从感觉到认识,从具体到抽象,遵循由浅入深,由易到难的认识规律和儿童的心理特点,尊重儿童的实践,让学生在实践中操作、探索、观察、分析、判断、归纳……从课堂结构的设计上,尽量抓住新旧知识的连接处,通过操作,化难为易,由未知转为已知,沟通了新旧知识的联系,,为知识迁移创造了条件;另外,还抓住新(信息新)、奇(构思奇)、巧(安排巧)的事实和材料设计结构,它像磁石一样紧紧扣住学生的心弦,吸引学生,为教学高潮的形成创造了条件。

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